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  北京馨馨雨露康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)專門針對(duì)低齡自閉癥傾向和發(fā)育遲緩兒童開展短期康復(fù)訓(xùn)練。2009壯大于首都機(jī)場(chǎng)地區(qū)，后續(xù)遷往通州宋莊藝術(shù)區(qū)，現(xiàn)共有8千多平米教學(xué)區(qū)，同期在校學(xué)習(xí)300多家庭，專職老100余人，多年來(lái)以短期言語(yǔ)開發(fā)和迅速注意力塑造特色聞名于中國(guó)康復(fù)領(lǐng)域，特別是試聽試學(xué)模式，特別是家長(zhǎng)全程參與模式被家長(zhǎng)們多年認(rèn)可。

  機(jī)構(gòu)周邊社區(qū)和街道有不同款式和價(jià)錢的出租公寓供家長(zhǎng)自行選擇接洽。對(duì)于初次來(lái)機(jī)構(gòu)入學(xué)道路不熟、行動(dòng)不便的家長(zhǎng)我們提供全市接站服務(wù)。

  在我國(guó)現(xiàn)有的幾十家專門做自閉癥篩查和康復(fù)的機(jī)構(gòu)中，絕大多數(shù)都采取了給孩子做康復(fù)訓(xùn)練、家長(zhǎng)只照顧生活的模式。短期內(nèi)孩子一樣可以進(jìn)步，但家長(zhǎng)不了解任何方法和技能，導(dǎo)致走出機(jī)構(gòu)后家長(zhǎng)不能獨(dú)立進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練和社會(huì)交往指導(dǎo)，孩子水平迅速退化、逐漸瓦解。為此我們喊出了“授之以魚，不如授之以漁”的口號(hào)，我們打開教室大門，把我們能力所能掌握的技術(shù)方法200%的灌輸給家長(zhǎng)，因?yàn)槟銈兒图彝ゲ攀呛⒆淤囈陨娴耐寥?。教養(yǎng)方式和環(huán)境的改變才是孩子改變的持久保障，我們期望在短的時(shí)間內(nèi)幫助中國(guó)很多的家庭建立信心、普及知識(shí)、掌握技術(shù)、熟練操作、科學(xué)規(guī)劃、持續(xù)促進(jìn)，由您自己來(lái)主導(dǎo)和塑造孩子的未來(lái)！

   為此，我們的教學(xué)流程安排如下：

1、報(bào)道入學(xué)，試聽試學(xué)一周，試聽結(jié)束認(rèn)可教學(xué)后再辦理入學(xué)手續(xù)。

2、 入學(xué)前三周，家長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)各種科目的康復(fù)項(xiàng)目及內(nèi)容，在家完成觀察學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)自己孩子能力的方法和手段。這個(gè)時(shí)候我們每天把孩子交予老師，孩子在一天的學(xué)習(xí)中，20%以練習(xí)注意力、靜坐、聽指令等常規(guī)訓(xùn)練，80%由老師一對(duì)一單獨(dú)對(duì)其語(yǔ)言、認(rèn)知理解能力、感知覺(jué)、社會(huì)技能、生活自理、粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作等功能測(cè)評(píng)。其中還有個(gè)別被誤診的孩子（因?yàn)獒t(yī)院就診時(shí)間過(guò)短，孩子表現(xiàn)不全面，都易造成誤診），我們也在這個(gè)時(shí)候給家長(zhǎng)進(jìn)一步檢查和觀察的建議。

3、第四周起，在孩子測(cè)評(píng)結(jié)束的同時(shí)，我們也對(duì)他落后的情況有了了解，本著揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，制定出適合其個(gè)人的訓(xùn)練計(jì)劃，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)也已經(jīng)掌握了大量精煉的康復(fù)知識(shí)和技能；孩子也恢復(fù)了基本的注意力，能夠配合訓(xùn)練課程進(jìn)行了。由此，我們的家長(zhǎng)將被安排進(jìn)入實(shí)際操作訓(xùn)練階段。

4、進(jìn)入實(shí)操教學(xué)樓后一人或兩人一個(gè)訓(xùn)練室，早上進(jìn)入訓(xùn)練室后，有老師事先放好的任務(wù)單和教具，按老師放好的任務(wù)單和教具使用，完成當(dāng)日工作。期間，有老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)和難點(diǎn)糾正，并安排周末的作業(yè)以及平時(shí)功課的指導(dǎo)。

5、在實(shí)操階段中，除每天的上下午5個(gè)小時(shí)的語(yǔ)言開發(fā)、注意力塑造課外穿插進(jìn)行動(dòng)作促進(jìn)大腦功能課和集體社交課程，以提高孩子的硬件功能和主動(dòng)社會(huì)性恢復(fù)。

6、三個(gè)半月期滿，學(xué)員家庭返家，我們將根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的能力情況做出回家后半年內(nèi)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)，家長(zhǎng)保持與老師長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)，開展家庭干預(yù)訓(xùn)練。

                理論課程涉及

1、語(yǔ)言方向：

*無(wú)語(yǔ)言構(gòu)音訓(xùn)練:完善音節(jié)體系、發(fā)音矯正、開發(fā)基礎(chǔ)言語(yǔ)

*有語(yǔ)言溝通訓(xùn)練:鸚鵡學(xué)舌、詞不達(dá)意、自言自語(yǔ)等問(wèn)題矯正

2、注意力塑造方向：

行為塑造法操作指導(dǎo)、注意力改善提升、理解能力穩(wěn)定提高、觀察模仿系統(tǒng)建立、學(xué)業(yè)能力階梯開發(fā)

3、骨盆動(dòng)作促進(jìn)訓(xùn)練

4、新結(jié)構(gòu)化教學(xué)開展

5、情景社交介入治療

6、情緒障礙問(wèn)題處理

7、生活自理分類規(guī)范

8、異常行為疏導(dǎo)矯正

9、家庭訓(xùn)練環(huán)境設(shè)置

10、學(xué)前準(zhǔn)備適應(yīng)設(shè)置

11、相關(guān)就醫(yī)方向指導(dǎo)

12、成功家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享

13、疑似疾病分辨統(tǒng)計(jì)（尤其是低齡兒童和多重障礙兒童。很多孩子在陌生環(huán)境下幾分鐘被匆忙診斷為自閉癥，經(jīng)詳細(xì)測(cè)評(píng)部分排除，尋找其他治療方向）

    我們沒(méi)有任何名義的加課、輔助手段的變相收費(fèi)。我們實(shí)行三個(gè)月半短訓(xùn)的流程，因?yàn)槲覀儓?jiān)信：只有家長(zhǎng)才是負(fù)責(zé)的個(gè)訓(xùn)師。自閉癥狀兒童的問(wèn)題是缺乏社會(huì)性，表現(xiàn)是溝通和交流障礙，我們認(rèn)為把孩子常年累月放到機(jī)構(gòu)里無(wú)益于根本改變。只有家長(zhǎng)和親人掌握了方法，帶孩子融入社會(huì)，才是有效的康復(fù)手段，更何況現(xiàn)在很多孩子并非典型自閉癥，而更多的是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)造成了加重孩子落后的狀態(tài)，因此我們倡導(dǎo)短期孩子強(qiáng)化、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)后長(zhǎng)期帶孩子融入社會(huì)。必定咱們想要的是一個(gè)自如的生活在社會(huì)里的兒童，而不只是一個(gè)只會(huì)坐在板凳上機(jī)械記憶的孩子！